从看见校园里的一棵树出发

学校的天井苑有一个大花坛，花坛正中有一棵榉树，据学校的老教师说，这棵树其实并不老，是在2006年学校改扩建时种下的。如今算来，也有17岁了。因这个花坛位置较高，一直被视为活动禁区，所以这棵树也如同一位“熟悉的陌生人”，虽然一直都在，却从未被“亲近”过。

作为这所“老”学校的“新”校长，我一度苦苦思索学校的破局之法，不经意间，萌生了一个大胆的想法——从看见一棵树出发，让老学校重新焕发新活力。

(资料图片)

一棵树，能给学校带来怎样的改变呢？

共创“一处空间”

如何才能让这棵树真正被看见？初来乍到的我决定向教师借智慧。经历了几轮共创后，我们更加确定“只有打破才能重建，唯有让这棵树‘触手可及’，才可能让儿童与其真正亲近”。

于是，历时2个多月，先后手绘8张草图，花坛变平台，禁区变舞台。改造后的空间由“一树一石一平台”和一个天井广场组成，名曰“榉园”。站立在榉园，大家纷纷感叹，“学校空间是有灵魂的地方，这里因为一棵树有了生命，她活过来了，整个校园都活过来了”。

如今，榉园已成为校园能量汇聚的中心，成为师生最喜欢的活动空间。每年毕业季，榉树会在夜晚化身为一片星空，学生在这里以“演讲”的方式上完“母校”的最后一课；每年4月，榉园会成为诗集发布会的现场，若干校园小诗人聚集于此，一起分享他们的创作；11月，伴着叶片慢慢变红的过程，榉园又会变成学生“我型我秀”的舞台，成为张扬个性、分享收获的秀场；而日常的每一天，倘若你用心观察，就会发现这棵树在悄悄地享受着来自学生的每一个拥抱。

教育从来都不是拒绝与控制，而是唤醒与激发、打开与拥抱、对话与互动。学校空间改造，不仅仅是美丽的风景，更是精神的挖掘，是对教育常识的回归和儿童立场的坚守。

习得“一种精神”

我校教师平均教龄17.3年，平均年龄38.6岁。有人说，挺好啊，这支成熟的教师队伍就是学校高质量教育的保障。对此我不置可否。从另一个角度来看，这个年龄段的教师通常也正处在生活压力最大和职业倦怠最严重的阶段。这一点在我们这所老校更是如此。面对现实，我们又该如何破局？

为此，我又想到了这棵树，想到了一种精神，这种精神就叫“树木精神”。“树”这个字是左中右结构，一个“木”，一个“又”，一个“寸”。一棵树又长了一寸，进一寸有一寸的欢喜。我常常在想，如果这份可贵的“植物性力量”能够走进每一位教师的内心，那一定是件极其美好的事情。

于是，学校陆续设立了分享研究的“树人讲坛”，共学共创的“树人校刊”，以及结伴成长的“敩学书院”，这一切仿佛都在不断提醒教师要像树一样向下扎根、向上生长。从高时兰老师的“高质量的秘密”到徐玲老师的“我和我的小草原”，再到黄荣老师的“母狮子的部落”，如今“树人讲坛”已悄悄走过21期，“树人校刊”刊发的教师原创文章已过百篇，敩学书院组织的“100个真问题”研究也已进入第三个年头，数十位教师在这里实现了二次生长。

榉树有四季，人的心灵也有四季。在大家心中，这棵树或许早已不再只是一棵树，而是学校精神和文化的象征，是生命的一部分。

长出“学园三宝”

如何才能让学校文化和班级文化实现贯通，更好地实现以文化人，这是每一所学校都要直面的真实挑战，也是我们一直以来想要突破的瓶颈。

我们又想到了这棵树。能否把这棵树也“种”进每个班级，“种”在每个学生的心田呢？

一个温暖明媚的午后，几朵白云飘过，阳光透过树叶，光斑洒在榉园平台上，我心想，这不正是记忆中童年的样子吗？是啊，叶子、云朵和大树，不仅是童年的主题，更是儿童最好的伙伴。

就这样，“学园叶”“习惯云”和“读书树”化身“学园三宝”，走进了每一个班级。学校29个班就如同29片叶子，每一片都不一样，师生共创的“学园叶”作为班级Logo，凝聚着班级所有人的共识，让班级从此有了“神”。挂在班级空中的“习惯云”，时刻提醒大家低头见自己，抬头看他人，养成好习惯永远在路上。而榉树则化身为一棵又一棵“读书树”，“种”进了29间教室，“做小学生，是一阵子的事；读书，是一辈子的事。在临二小，读书树陪伴我们成长，我们和翩翩落叶为伴，树上的枝丫带我们望到更远的地方……”从学生的文字里，我知道这棵树在他们的心田已经深深扎下了根。

从看见一棵树出发，老学校已经重新焕发新活力，而这棵树的故事才刚刚开始……

（作者系安徽省合肥市临泉路第二小学校长）

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